農(nóng)田里有教室稻田里有學問 耕讀教育的“問”與“答”

農(nóng)田里有教室稻田里有學問，記者調(diào)查青島市即墨區(qū)學校——

耕讀教育的“問”與“答”

在東皋埠小學的耕讀教育實踐基地，小學生們正在采摘。（□記者 張曉帆 報道）

□ 記者 張曉帆

通訊員 梁之磊

在學校里不僅能喂雞寶寶，還能摘瓜果蔬菜。近日，青島市即墨區(qū)一些學校開展的耕讀教育吸引了很多人關(guān)注。

今年，中央“一號文件”提出要開展“耕讀教育”。在信息飛速發(fā)展的時代，接地氣的耕讀教育在學校開展得如何，還面臨哪些挑戰(zhàn)？記者進行了蹲點調(diào)查。

如何“耕”怎么“讀”

10月12日上午，下課鈴一響，東皋埠小學三年級的“小菜農(nóng)”們便背著背簍、提著菜籃子，蹦蹦跳跳來到陽光生態(tài)園收獲蔬菜。園子乍一看像是花圃，走進一看才發(fā)現(xiàn)里面種著小油菜、茼蒿、茄子等時令蔬菜。30多個“小菜農(nóng)”在老師的引導下，分組進行拔草、除蟲、播種、澆水……陽光生態(tài)園呈現(xiàn)出一派師生快樂勞作的熱鬧景象。

“我們這100多個孩子都是農(nóng)村孩子，但90%都缺乏真正的農(nóng)耕勞動體驗。”東皋埠小學校長楊為巖說，在陽光生態(tài)園，每個班級都有一塊“責任田”作為實踐區(qū)，學生在老師指導下，開展蔬菜種植、糧食種植、動物養(yǎng)殖活動。結(jié)合二十四節(jié)氣，學校還打造了節(jié)氣主題耕讀活動，從谷雨播種到寒露秋收，學生們每個節(jié)氣都會到陽光生態(tài)園，觀察時令、氣候、物候的規(guī)律和植物的生長變化，寫下觀察日記。通過深入挖掘國家基礎(chǔ)課程中的耕讀元素，學校還組織教師編寫了《田間課堂——農(nóng)耕文化》《眼中的田園——采風攝影教材》等鄉(xiāng)土教材，老師們在田間地頭對學生進行鄉(xiāng)土文化教育，開闊學生的視野和眼界。

談到為何要開展耕讀教育，楊為巖說，學校食堂前有半畝地，原本是一片菜地，他無意間發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡到菜地里捉蟲子，并且隔三差五地來澆水，2017年他便下定決心在校園東側(cè)開辟6畝地當作耕讀教育實踐基地。

水果酵素、腌蘿卜的奧秘讓孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的“大學問”；校園采摘節(jié)時，平時調(diào)皮的孩子不舍得吃新鮮水果，拿回家給爸爸媽媽吃；孩子們打心眼兒里珍惜糧食，在食堂吃飯時互相監(jiān)督“光盤行動”，把午餐吃剩的蝦皮拿給雞寶寶“補充營養(yǎng)”……幾年下來，楊為巖被“土地的力量”深深打動，這種強大的能量可以激發(fā)孩子們的好奇心、想象力，引導孩子們在自然中發(fā)現(xiàn)真善美、熱愛生活、尊重生命、感恩自然。

“當孩子把親手種的黃瓜拿回家，那種喜悅我們感同身受。學校通過耕讀教育課堂，將勞動教育真正融入教育教學、融入社會生活，培養(yǎng)了孩子的探索精神?！睎|皋埠小學學生家長劉建強說。

農(nóng)田里有教室，稻田里有學問。

即墨藍村中心小學也是一所農(nóng)村學校，距離學校一公里處是一片郁郁蔥蔥的水稻田，也是學校耕讀教育的實踐基地。

即墨藍村中心小學的學科老師都把課堂搬到了稻田——數(shù)學課學習長度單位、計算周長和面積等知識時，老師帶領(lǐng)學生實地測量，讓知識從課本里走到現(xiàn)實中；語文教學依托戶外資源，設(shè)置了詩詞創(chuàng)作等內(nèi)容，以自然激發(fā)靈感和興趣，讓學生深度體驗。

即墨藍村中心小學校長于紅艷說，學校增設(shè)了水稻耕讀文化課程，每個學期都有計劃地安排孩子們到現(xiàn)場感受學習，伴隨著幼苗成長，孩子們的責任感逐漸增加，吃苦耐勞的品質(zhì)也逐漸形成。

面臨哪些問題和挑戰(zhàn)

耕讀教育給孩子們帶來了勞動的快樂和精神上的成長，也給學校教育開辟了新路，但在實際開展過程中也面臨著不少挑戰(zhàn)。

即墨區(qū)教體局工作人員王功修告訴記者，目前在即墨區(qū)開展耕讀教育的只有5所農(nóng)村學校，城區(qū)學校還沒有進展。一些城里娃只能慕名來到當?shù)剞r(nóng)田進行耕讀體驗。

“缺少資金支持是耕讀教育面臨的一個普遍問題?！睏顬閹r說，學校開展耕讀教育，必須要有土地來承載，否則“耕”讀就是無稽之談，農(nóng)村小學相比城市小學在土地方面有先天優(yōu)勢。除了土地，開展耕讀教育不僅需要老師懂農(nóng)具、有農(nóng)業(yè)實踐、熱愛農(nóng)業(yè)，還要有扎實的理論基礎(chǔ)。楊為巖說，目前學校師資還較弱，下一步，東皋埠小學將與即墨中學生實踐基地合作，做好課程研究，讓孩子們能在耕讀中獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

“耕讀傳家久，詩書繼世長。我國古代知識分子追求‘耕’與‘讀’相結(jié)合的生活方式，在繁重的農(nóng)業(yè)勞動之余，還能挑燈夜讀，形成了我國獨特的耕讀文化。這實際是古代勞動教育和知識教育相結(jié)合的一種方式?！鼻鄭u市委黨校教授劉文儉說，“陽光生態(tài)園、稻田課堂等各式各樣的耕讀教育實踐，為未來的耕讀教育創(chuàng)新實踐提供了有益的借鑒?！彼J為，現(xiàn)在很多孩子被高樓和電子產(chǎn)品“圈禁”，看多了動畫片竟不知自然中的牛不會說話。通過耕讀教育，可以讓孩子們親近自然，從大自然中收獲真正的知識。

針對耕讀教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，青島農(nóng)業(yè)大學園藝學院副院長程斐說，在上海，很多學校都在校園內(nèi)建了溫室，種植了各式各樣的蔬菜、花卉，便于孩子們學習，在耕讀教育開展過程中也都有資金支持。他建議，學校要系統(tǒng)設(shè)計耕讀教育主題，豐富耕讀教育內(nèi)容，獎勵耕讀小能手。政府部門也要從政策、資金上做好對耕讀教育的支持。

關(guān)鍵詞： 田里 農(nóng)田 教室 稻田