成就師生的每一種可能——聚焦渭南市第一小學(xué)“成就課堂”

渭南日?qǐng)?bào) 記者 魏寶寶

(資料圖片僅供參考)

立德樹人，教育是根本途徑，課堂是重要場(chǎng)所。成立一年多以來(lái)，渭南市第一小學(xué)在臨渭區(qū)委區(qū)政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在臨渭區(qū)教育局的精心指導(dǎo)下，踔厲奮進(jìn)，深耕厚植，堅(jiān)持以高質(zhì)量的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，回應(yīng)社會(huì)期待，邁出了追趕超越的新步伐，讓學(xué)校成為了老師的“講武堂”、學(xué)生的“逐夢(mèng)場(chǎng)”，讓“成就師生的每一種可能”成為一種可能。

“‘第一’更應(yīng)該是理念上的領(lǐng)先與超前”

2021年9月開學(xué)季，孫斌斌帶著女兒來(lái)到渭南市第一小學(xué)。盡管扎根教育行業(yè)20余年，曾任豐蔭明德小學(xué)副校長(zhǎng)、人和小學(xué)校長(zhǎng)，但是，驟然變換環(huán)境、接棒一所新建小學(xué)，仍然讓孫斌斌既憧憬滿懷又“壓力山大”——如何實(shí)現(xiàn)差異化辦學(xué)，如何在短期內(nèi)迅速找到一條適合“第一”這個(gè)名號(hào)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，既考驗(yàn)勇氣和決心，又考驗(yàn)智慧和能力。

“‘第一’不應(yīng)該只是排序上的一二三，而更應(yīng)該是理念上的領(lǐng)先與超前。所以，帶著女兒再出發(fā)，我追求的不再是一所別人眼里的大校、名校，而是切切實(shí)實(shí)為了學(xué)生終身發(fā)展著想的未來(lái)學(xué)校，是一所具有國(guó)際視野、雙語(yǔ)體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性的未來(lái)學(xué)校?！彪S著時(shí)間的推移，尊重學(xué)生個(gè)性、讓師生共同發(fā)展的辦學(xué)思想就在孫斌斌的腦海中逐漸萌生并日益堅(jiān)定，這也成為日后渭南市第一小學(xué)師生的共同愿景。

在孫斌斌的主導(dǎo)下，渭南市第一小學(xué)確立了“發(fā)展個(gè)性，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念，秉持“一起向未來(lái)”的校訓(xùn)，提出了“尊重人性，關(guān)注個(gè)性”的教風(fēng)和“學(xué)習(xí)自主，行為自律”的學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，渭南市第一小學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中的不足，問(wèn)診把脈，不斷探索“成就課堂”的模式，豐富“成就課堂”的內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起以“成就師生的每一種可能”為核心理念的“成就課堂”文化——為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，成就學(xué)生的每一種可能；為每位教師創(chuàng)造適合的舞臺(tái)，成就教師的每一種可能。

“傳統(tǒng)課堂模式下，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡；下課后，老師已經(jīng)口干舌燥，學(xué)生卻收獲甚少。由于學(xué)生往往被迫在短期內(nèi)接受海量信息，故而無(wú)法充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生課堂體驗(yàn)變差、想象力缺乏、個(gè)性消磨殆盡，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。”渭南市第一小學(xué)副校長(zhǎng)羅春萍認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)理念支配之下，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展無(wú)從談起，老師的成就感、榮譽(yù)感、事業(yè)心也會(huì)受到“降維打擊”。而隨著“成就課堂”的推行，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的藩籬如暖陽(yáng)下的冰雪在悄然融釋……

“關(guān)注每一位師生的個(gè)性發(fā)展需求”

2月22日早上，雨后初霽，渭南市第一小學(xué)教學(xué)樓外立面上“培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的未來(lái)人才 建設(shè)發(fā)展個(gè)性的未來(lái)學(xué)校”的大字更顯蒼勁奪目。彼時(shí)，一堂名為《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》的微型示范課正在渭南市第一小學(xué)報(bào)告廳內(nèi)進(jìn)行。

“很多小朋友都知道鼴鼠鉆洞的游戲——就像這張圖上面畫的一樣，四個(gè)洞口，小鼴鼠每次從不同的洞口出入，如果我們把每個(gè)洞口用字母ABCD表示，那么就構(gòu)成了一條條線段……”8個(gè)學(xué)生分成兩組，在10多分鐘的時(shí)間內(nèi)，按照“獨(dú)立數(shù)線段數(shù)量、組內(nèi)說(shuō)數(shù)線段方法、總結(jié)討論哪種數(shù)線段方法更實(shí)用”的既定任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，老師循循善誘，點(diǎn)到即止；組內(nèi)學(xué)生踴躍發(fā)言，熱烈討論；發(fā)言環(huán)節(jié)，隨著一聲“我展示，我傾聽，同探究，共學(xué)習(xí)”的口號(hào)喊出，兩個(gè)組你來(lái)我往，或補(bǔ)充、或質(zhì)疑，在交流中碰撞出思想火花，在分享中實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。

這個(gè)場(chǎng)景，就是渭南市第一小學(xué)“成就課堂”的一個(gè)縮影，也是其深化課堂改革為教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入動(dòng)能的生動(dòng)注腳。

渭南市第一小學(xué)“成就課堂”主張“以個(gè)性閱讀為核心的自主學(xué)習(xí)”理念，遵循閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)基本程序，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”的原則，按照“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”的總體教學(xué)思路，分別對(duì)應(yīng)課前、課中和課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成以學(xué)生活動(dòng)和教師點(diǎn)撥為經(jīng)、以任務(wù)導(dǎo)航為緯的縱橫結(jié)合式學(xué)科教學(xué)思路。

“成就課堂”一改過(guò)去那種填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，也倒逼教師不斷提升自我，在教學(xué)創(chuàng)新方面“各顯神通”，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。同樣是執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文《對(duì)韻歌》一課，有的老師以趣味字卡游戲回顧生字，銜接圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“對(duì)子”的概念；有的老師以闖關(guān)小游戲提高學(xué)生積極性，“小小書法家”“背誦小能手”“挑戰(zhàn)小達(dá)人”等稱號(hào)更將學(xué)生興趣充分點(diǎn)燃；有的老師則讓孩子在律動(dòng)的音樂中自由朗讀，發(fā)現(xiàn)“對(duì)子”的音韻之美……

思想碰撞、靈感迸發(fā)、多姿多彩……如今，在渭南市第一小學(xué)的課堂上，越來(lái)越多生活中的例子被應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)的講解中，越來(lái)越多的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)課堂找回了自信、找到了自我。

“學(xué)生成為課堂上最亮麗的風(fēng)景線”

“成就課堂”效果究竟如何？學(xué)生的變化最有說(shuō)服力，家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)。

“以前學(xué)生不愿說(shuō)、說(shuō)不好，現(xiàn)在一個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)得很——課堂上我有時(shí)都有些‘壓不住’?！蔽寄鲜械谝恍W(xué)語(yǔ)文教師嚴(yán)婧告訴記者，“在‘成就課堂’模式下，學(xué)生合作、交流機(jī)會(huì)增多，集體意識(shí)、表達(dá)能力、自信程度等都有很大的提升?！眹?yán)婧班上曾有一名男孩，回答問(wèn)題害羞內(nèi)向、吐字不清。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的小組合作、組內(nèi)發(fā)言之后，這個(gè)男孩變得自信大方，與班里同學(xué)的關(guān)系也緊密起來(lái)。

隨著自主空間的增大，學(xué)生還積極參與到班級(jí)管理事項(xiàng)中，并提出了很多有創(chuàng)意的建議?！爸伴喿x比賽實(shí)行積分制，學(xué)生提出‘拍賣積分’的點(diǎn)子——積分多的組員可以獲得一次免做家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)?！眹?yán)婧說(shuō)。

“我家娃以前是個(gè)乖乖女，沉默寡言，回家后幾乎不跟我們說(shuō)學(xué)校的事情?，F(xiàn)在完全變了一個(gè)人似的，每天放學(xué)回來(lái)都要跟家人分享很多學(xué)校的事。”提起自家女兒的變化，四年級(jí)一位學(xué)生家長(zhǎng)激動(dòng)地直掉眼淚。

這位“乖乖女”的變化，在成績(jī)上體現(xiàn)得也很明顯。“她數(shù)學(xué)成績(jī)提升非常明顯。‘成就課堂’通過(guò)分組、分層搭配，讓每個(gè)學(xué)生都有事干，這對(duì)他們的思維能力和領(lǐng)悟能力都是一種鍛煉?！痹摪鄶?shù)學(xué)教師汪玲玲告訴記者，“尤其是通過(guò)‘我是小講師’‘思維螺進(jìn)階’‘為父母講題’等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都勇敢開口說(shuō)。”

渭南市第一小學(xué)“成就課堂”始終堅(jiān)持“三給”的教學(xué)策略，即給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課堂展示中提升課堂自信心；給方法，讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；給機(jī)制，讓學(xué)生在制度規(guī)范中養(yǎng)成習(xí)慣。正是這樣的制度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，成為了課堂上最亮麗的風(fēng)景，而老師成為了成就這道風(fēng)景的“背景”。

“十年樹木，百年樹人”，教育事業(yè)，必作于細(xì)，必成于久。隨著渭南市第一小學(xué)“成就課堂”理念的不斷成熟和實(shí)踐的不斷深入，我們堅(jiān)信，這里的每一位師生都必將有夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的甘甜，有人生出彩的機(jī)會(huì)，有成就自我的圓滿。

關(guān)鍵詞： 第一小學(xué) 自主學(xué)習(xí)