讓更多職校生人生出彩

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原標(biāo)題：讓更多職校生人生出彩

高職畢業(yè)、任教清華，年僅29歲、任教9年，這一強(qiáng)烈反差的故事，發(fā)生在陜西姑娘邢小穎身上。畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的她，在清華大學(xué)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，主要講授鑄造技術(shù)。她的講課視頻在網(wǎng)上播放量過億，跨校選課的北大學(xué)子直呼“一課難求”。

成功并非幸運(yùn)?！皩毑乩蠋煛钡墓猸h(huán)背后，是汗水與淚水的交織。19歲任教清華，面對(duì)同齡學(xué)生，壓力可想而知。備課到深夜，有空就蹭課，邢小穎不服輸、有拼勁，要做就做到最好。鑄造需要搬砂箱、翻砂，她就從體能練起，堅(jiān)持跑步鍛煉。完成專升本考試、考取熱加工工藝教師資格證、連續(xù)八年獲評(píng)清華大學(xué)實(shí)踐教學(xué)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，她以實(shí)際行動(dòng)證明“不管起點(diǎn)高低，努力總會(huì)帶來希望”。

如果沒有高?！安痪幸桓袂笕瞬拧钡恼邔?dǎo)向，就不會(huì)有熠熠奪目的清華教師邢小穎。不得不說，目前公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見依然存在，有人依然把“差生的選擇”“沒未來”等標(biāo)簽貼在職校生身上。根據(jù)新修訂的職業(yè)教育法，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。學(xué)歷門檻讓位于能力優(yōu)先，就業(yè)渠道越來越寬，職校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度才會(huì)不斷提升。否則，不被看好的就業(yè)前景，會(huì)反過來加深人們對(duì)于職業(yè)教育的刻板印象，造成招生困難、教育投入下降、供需不匹配等惡性循環(huán)。從這個(gè)角度說，少數(shù)職業(yè)教育學(xué)生的出彩經(jīng)歷打動(dòng)公眾遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，社會(huì)各界要客觀公正看待職教生的努力和實(shí)力，盡可能提供更多機(jī)會(huì)、更大平臺(tái)，讓職校畢業(yè)生人盡其才。

從制造大國邁向制造強(qiáng)國，需要更多的邢小穎脫穎而出，把偶然性的成功故事變成必然。辦“有用”的職業(yè)教育，給技能人才個(gè)性化培養(yǎng)，完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制、用人機(jī)制，讓能人不被學(xué)歷所阻擋，就能不斷夯實(shí)制造強(qiáng)國的人才支撐，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。（韓小喬）

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