作為老師，我為什么覺得陜西中考作文出的不是很好|世界微頭條

就要進考場了，幾個學生圍攏到我身邊，請我押一下今年的作文題會出什么?？蓮慕鼛啄觋兾髦锌嫉淖魑念}來看，實在難以押猜，只能笑著安慰他們說，老師要是能押中，就成神仙了，放心，一定有話可說，而且咱們準備得很充分了，沒問題的！

(資料圖片僅供參考)

漫長的兩個半小時的等待后，學生終于出來了，我趕快上前問作文題怎么出的。幾個孩子七嘴八舌地說著，有的說是征稿啟事，有的說是“運動場上的風采”，還有的說只能寫個運動會嘛！

我聽著有些糊涂，也不太敢相信會出這樣的題目，只好讓他們先回去好好休息。在學校門口拿回手機后，我迫不及待在網(wǎng)上搜索，才看到了某微信公眾號在11點整（正好是考試結(jié)束時間）發(fā)布的作文題：

確定了這就是真題后，我的第一反應就是：就這？去年的《??????挺管用》我就曾吐槽題目過于口語化等問題，但至少可選材的范圍較廣，且立意可深可淺。然而今年的題目，不得不讓人一吐為快！

一、形式上，情境式擬題似無必要。“文學社”也好，“征稿啟事”也罷，這樣的情境確實貼合學生生活，但從學生審題角度來看，既然“題目自擬，文體自選”，沒有設置更多寫作要求，就沒有必要非裝進一個“情境”的外殼里。

近年來，“情境式”教學大行其道甚至某些時候成為一種必備的要求。上課要“情境”，命題要“情境”，不是“老師帶著同學們?nèi)ヂ眯小?，就是“我們要合作拍攝一部電影”。

不可否認，創(chuàng)設一個真實有效的情境，會很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力。因此，我絕非對“情境式”教學或命題本身有意見，而是反對“虛假情境”和“生硬情境”。因為它們不但可能無益，而且可能有害，華而不實、喧賓奪主地搶奪了師生對于文本或知識點本身的注意力，忽視了漢字、語言、文學、文化本身的獨特魅力?；氐浇衲曜魑念}，這一情境設計雖不至于有害，卻也并無益處，屬于毫無必要，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為情境而情境。

二、選材上，限制了學生寫作范圍。一個好的作文題，應該讓學生不僅有話可說，而且應該讓每個學生有不同的話可說。而今年的作文題，只做到了“有話可說”。認真審題，不難看出，材料是說如今運動會同學們“又”能在運動場上歡笑、吶喊、運動了。給出的主題“運動場上的風采”更是圈定了寫作范圍：只能寫“運動場”上發(fā)生的事情。

那么，除了運動會或日常體育運動，學生還能寫什么？

難道在運動場上學習？（手動狗頭）有人會說，你格局小了，“運動場”不一定是實指，可以認為是一種比喻，凡是有競爭、比拼的氛圍的地方（如考場、非體育類比賽的賽場等）都可以比作“運動場”呀！我只能說，請你再次認真審題，“笑顏”“吶喊”“躍動”這幾個詞幾乎明確了此“運動場”就是字面意義上的“運動場”，所以，這個作文題圈定了考生可寫之事發(fā)生的地點，也就大大限制了可寫的內(nèi)容。

且不談有的孩子平時就喜歡運動而有的不怎么喜歡運動就可能導致選材上的不公平，單論學生幾乎都參與過的運動會（無論是參賽還是做志愿者、做觀眾）那也是本屆考生兩年前上初一時發(fā)生的事情了（以我所供職的學校為例，初二時運動會因特殊原因停辦，初三時舉辦了運動會但初三學生不參加，其他學校情況應該差不多，據(jù)說有的學校本屆初三學生三年未參與過任何一屆運動會），學生能否記得當年的“風采”都很難說。

三、立意上，難以深刻，且易“撞車”。選材上的限制，還會導致文章立意難以達到更高、更深的水平，學生無非是表現(xiàn)“拼搏”“堅強”“團結(jié)”“友愛”“堅持”“勇于嘗試”等。有人說，初中娃能寫出這些就不錯了，還要咋？那我只能說你太小看我們這個時代的孩子們了，他們中有人對于青春、社會、生活乃至生命的思考有時甚至會讓成人的我們刮目相看，然而這些思想深刻的孩子在這樣的作文題下就很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢了。

四、文體上，幾乎只能寫記敘文。雖然“文體自選”，甚至初中三年老師主要給學生訓練的是記敘文寫作，也建議學生考場上盡量寫記敘文，但好的作文題不應把考生的“路”堵住，畢竟還是有學生更擅長寫議論文或其他文體的?？涩F(xiàn)在要表現(xiàn)“運動場上的風采”，對學生來說，難以圍繞這一主題確定一個中心論點并選擇恰當?shù)恼摀?jù)來寫作議論文。在我看來，這個“文體自選”沒有太大意義。順便也吐槽一下“題目自擬”，看似給了學生更大的自由，但給定的主題“運動場上的風采”過于具體（相當于給了“運動場”和“風采”兩個關鍵詞），相當于又堵住了考生的一條“路”，可能導致學生不敢隨意擬題或不會擬題，直接將“主題”作為“題目”的考生恐怕不在少數(shù)（盡管可以這樣做但不建議）。一個好的“題目自擬”式的作文，應只給一個關鍵詞，盡量把更多的路留給學生，讓學生通過百花齊放的題目充分展示自己的寫作才華。

五、中考真題會對日常教學和考前備考起到非常重要的指導意義。今年的中考作文題審題難度過低，可能會讓師生忽視作文審題的重要性，不練或少練有些審題難度的作文題；選材限制太大，平時的優(yōu)秀作文難以在考場上轉(zhuǎn)換、改造，可能會讓師生忽視不同題材作文的寫作與修改的重要性，考前甚至可能會賭徒式地押猜某個題材并瘋狂訓練；立意較淺，可能會讓學生寫作時不再深入思考、深刻挖掘，思維水平只停留在淺層次……總之，不利于全方位真正提高學生的寫作能力。再從教師命題的角度來說，對中考真題的模仿是不言而喻的，而過度追求情境設計、審題難度過低、選材限制太大等問題很可能反復出現(xiàn)在期中、期末、?？嫉瓤荚囍校罱K形成一種惡性循環(huán)。然而，這些問題可能不但不會被詬病，反倒可能成為許多教師爭相追求的命題目標。這正是我所憂慮的，也是本文寫作的原因。

我能理解，命題組為了避免各學校、各機構(gòu)押猜到作文題，往往會“劍走偏鋒”，主打的就是“出其不意”，但我仍建議在給人“出其不意”之感時也應讓人感到“情理之中”。

另外，今年是2022版義務教育課程標準頒布后的第一年中考，命題組要在真題中體現(xiàn)新課標理念，就必須創(chuàng)新，但又要“穩(wěn)中求變”，步子不宜一下子邁得太大，所以采用了情景設計又大大降低了審題難度，但同時大大限制了選材范圍，我個人認為考慮得仍不夠周全。特別是一些平時寫作水平較高的學生難以在這樣的作文題下發(fā)揮出應有水平。好的作文題應該是“各美其美”，讓不同寫作水平的考生都感到舒適，都有自己想說的話，都能考出應有水平，而不應試圖把所有考生拉到同一水平線上。

今天（6月17日）正好也是上海中考第一天，以下為上海中考作文真題（由“上海發(fā)布”公眾號官方第一時間發(fā)布）：

這一作文題只給了導語和標題，沒有設計情境，但任務清晰，目標明確，記敘文、議論文寫作都很好操作，可選材的范圍也較廣，立意也可深可淺，在我看來就是一個很好的作文題，與陜西中考作文題相比，高下立見。

有人會說，陜西怎么能跟上海比？也許在經(jīng)濟體量、發(fā)達程度等方面比較，陜西目前確實有較大差距，但就事論事，從中考作文的命題水平來說，教育大省、強省陜西應該有自信也有能力與上海掰掰手腕，不應妄自菲薄。因此，我絕非“捧一踩一”地挑事，而是作為一名陜西的中學教師對陜西的中學語文教學“愛之深，則責之切”，希望我們的命題組專家們能在未來的命題中再多方面考慮一下，多聽取一線教師的聲音，多聽取學生的聲音，多出一些更能讓考生發(fā)揮出應有水平的、更能代表我們陜西教育水平的好題！

最后，一個作文題到底出得好不好，本身就可以有不同的看法，本文所言只是我的淺薄的甚至可能是錯誤的見解，歡迎大家理性探討。（如果不能保持理性，你說的都是對的?。?/p>

作者 |?雨紋老師 | 西安某中學初三語文教師

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