樂在“雙減”中

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白水縣北井頭中心校教師 劉玉紅

“雙減”是以“小切口”撬動“大改革”，教育人要積極主動作為、形成工作合力，精心組織、穩(wěn)妥推進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，扎實推進“雙減”工作取得實效，積極構建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

“雙減”不是讓學生遠離學習、虛度光陰、輕視教育，不是在教育質量上做減法，更不是在教育責任上撂挑子。而是對一線教師提出了更高的要求。與此同時，“雙減”讓我感受到了教育的幸福感。

雖然我們改變了作業(yè)的布置形式，但作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學生，作業(yè)可以是多種形式的，在作業(yè)設計上做減法，改變以往機械訓練式的作業(yè)布置，學校各學科組根據(jù)學科特點、學生學情，設計個性化的菜單式作業(yè)，學生可以根據(jù)所學知識選擇性地完成相應的作業(yè)。此舉切實減輕了學生的學業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習能力，提高成績，讓幸福教育更有品質。

“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，在45分鐘的課堂里，教師必須將知識講好講透。教師的教學方式、教學方法以及教學理念、個人魅力，是教學成果最直接的成因。這些不僅需要制度約束、績效考評，更需要教師個人從職業(yè)素養(yǎng)、道德品質層面予以升華。

拿我來說吧，開始更加爭分奪秒利用課堂的時間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，及時記下來，防止下次出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法。

其次，在學生學習方面，重視學生習慣培養(yǎng)和多種形式的學習。比如，背誦詩詞，喚起學生對古詩詞的熱愛，感受詩詞帶來的快樂。下課的時候，讓學生盡情地玩耍，感受課間10分鐘帶來的樂趣。其實最終目的就是讓學生重視課堂上所學習知識，真正把學習的自律性轉移到自身上來，其實就是把被動學習轉化為主動學習，能夠合理地安排自己的時間和生活。對教師也是同樣的，我們也要在“雙減”政策下學會工作，學會生活。

“雙減”政策的實施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。我們教師群體跟時代共振、跟“雙減”同行，社會則饋之以善待，那我們離更高質量的教育就會更近一步。

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