延安初中有一群愛(ài)搞研發(fā)的“寶藏”老師

延安初中物理教研組有一群高水平的教師，他們很擅長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研發(fā)一些器材，提升教學(xué)質(zhì)量。不久前，延安初中物理教研組榮獲“長(zhǎng)寧區(qū)工人先鋒號(hào)”稱號(hào)。

延安初中物理教研組現(xiàn)有教師15人，其中高級(jí)教師8人。多年來(lái)，教研組以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，為學(xué)生提供豐富的教育資源，并形成了 “重實(shí)驗(yàn)、育思維、輕負(fù)擔(dān)、高效益”物理學(xué)科特色。

近年來(lái)，延安初中物理教研組堅(jiān)持“以研促教”，先后開(kāi)展了3個(gè)市級(jí)課題研究、2個(gè)區(qū)級(jí)課題和多個(gè)校級(jí)課題研究，在不斷完善校本課程的同時(shí)，還為學(xué)生們提供了優(yōu)質(zhì)的教育。其中，3個(gè)市級(jí)課題的研究，讓學(xué)校物理教學(xué)一步一個(gè)腳印地不斷進(jìn)步。2008年，第一個(gè)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的課題研究，助力學(xué)生形象、直觀地理解物理概念和規(guī)律。2013年，第二個(gè)課題研究——“以評(píng)促學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生都能有適合自身的發(fā)展。2019年，教研組又在“以評(píng)促學(xué)”基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展“單元教學(xué)”，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

【資料圖】

在課題研究的引領(lǐng)下，校本教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。值得一提的是，在教學(xué)過(guò)程中，教研組的老師們常常會(huì)有一些“研發(fā)”，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效、更有趣。

教研組的老師們發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方式，并不能清晰地展示實(shí)驗(yàn)效果，有些器材因?yàn)椴僮鞣爆嵍奶鄷r(shí)間和精力，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不能充分得以利用。為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教研組有針對(duì)性地整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并自主研發(fā)了許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材?！拔覀兿Ｍ瑢?shí)驗(yàn)?zāi)軒?lái)更好的感官上的‘沖擊’，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯?！蔽锢砝蠋熒杲≌f(shuō)。于是，教研組開(kāi)始了他們的“研發(fā)之路”，十幾年來(lái)，改進(jìn)了許多實(shí)驗(yàn)器材。

在電路教學(xué)過(guò)程中，老師們指出，傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)器材采用的墊片式線路接口常常接觸不良，實(shí)際演示時(shí)的穩(wěn)定性并不理想。2008年，教研組在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”課題研究時(shí)，對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)：將墊片式的線路接口，改成了插拔式?！皠e看這么小的一個(gè)細(xì)節(jié)，效果卻很明顯，不僅操作簡(jiǎn)單，一插一連線，線路立馬接通，而且故障率大幅下降，為課堂節(jié)約了時(shí)間?！鄙杲≌f(shuō)。

有了成功經(jīng)驗(yàn)，教研組后面又陸續(xù)改進(jìn)了許多器材。比如，在老式鐵架臺(tái)底座裝上轉(zhuǎn)盤，提升了演示的靈活性，不用再費(fèi)力地搬動(dòng)鐵架，任何方向的學(xué)生都能輕松看到實(shí)驗(yàn)效果；為了提升實(shí)驗(yàn)的震撼性，教研組開(kāi)發(fā)了一個(gè)類似“火銃”的器材，模擬內(nèi)燃機(jī)原理，從而演示如何將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能……

多年來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、科學(xué)性、安全性、主動(dòng)性和多樣性都得到了充分的提高。還有很多學(xué)生，在課余時(shí)間制作了屬于自己的實(shí)驗(yàn)器材，比如為了研究聲音，有的學(xué)生用PVC管做了笛子，有的學(xué)生則利用不同分量的水杯，一邊演奏一邊研究。

看著學(xué)生們充滿熱情和活力，老師們都非常欣慰。在物理教研組組長(zhǎng)王霞心里，學(xué)生物理學(xué)習(xí)要從“心動(dòng)”到 “腦動(dòng)”再到“行動(dòng)”，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。王霞說(shuō)，初中物理，既要考慮現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，也要為學(xué)生們?cè)诟咧泻臀磥?lái)的發(fā)展考慮，“我們不僅要做好‘啟蒙’，也要多去激發(fā)學(xué)生們更多的潛力。”

在課堂教學(xué)中，老師們也特別注重激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的思考。比如，在滑輪一課的教學(xué)中，從杠桿出發(fā)，利用等臂杠桿把物體提升一定高度，當(dāng)杠桿轉(zhuǎn)到極限位置時(shí)，物體無(wú)法繼續(xù)上升。此時(shí)，通過(guò)增加杠桿數(shù)量，由簡(jiǎn)到繁，逐步將杠桿模型變?yōu)榛喣Ｐ?，?shí)現(xiàn)將物體提升。在這里老師不僅與學(xué)生探討滑輪的使用特點(diǎn)，而且通過(guò)自制教具演示從杠桿向滑輪演變的過(guò)程，并對(duì)比杠桿與滑輪的使用，有效突破了“滑輪其本質(zhì)就是杠桿”這一學(xué)生很難理解的知識(shí)點(diǎn)。

(來(lái)源：上海長(zhǎng)寧)

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