“雨林+研學”，如何揭曉更多神秘彩蛋？

■ 本報記者 劉曉惠?

(資料圖)

實習生 張依諾

一頂遮陽帽、一個雙肩包、一只能定位且能拍照的電話手表，這是10歲的路巍參加研學活動的必備“三件套”。來自上海的他，是研學團隊里的?？停衲?月初，路巍走進海南吊羅山國家級自然保護區(qū)，參與了一場3天2夜的熱帶雨林研學之旅。

這趟研學讓他覺得有點不一樣：雨林是天然的課堂，雨林特有物種是他們的研究對象，“我們好像在阿凡達里的潘多拉星球?！?/p>

這顆有著豐富資源的“星球”里，目前已經(jīng)開發(fā)了小部分研學旅游產(chǎn)品，實現(xiàn)了熱帶雨林國家公園研學旅游從0到1的突破。但這邁出的第一步，還僅是一小步，仍有許多人并不了解熱帶雨林國家公園研學旅游產(chǎn)品，旅游產(chǎn)品的開發(fā)還停留在初始階段?！坝炅?研學”，這兩個熱詞該如何更好地疊加、延伸、融合，才能揭曉更多神秘彩蛋？

知名度尚待提高

漫步在海南熱帶雨林國家公園吊羅山片區(qū)(以下簡稱吊羅山片區(qū))，一步一物種，猴耳環(huán)、蝴蝶樹、陸均松……讓人驚嘆于大自然竟能將如此繁茂的生命齊刷刷展現(xiàn)到你眼前。

“這里是物種基因庫，是野生動物天堂?！焙Ｄ蠠釒в炅謬夜珗@管理局吊羅山分局副局長馮和向海南日報記者介紹。

有了優(yōu)質(zhì)的天然課堂，還要有前來學習的“學生”。這幾年，研學市場需求高漲，各類研學旅行產(chǎn)品層出不窮。但相比其他研學產(chǎn)品，海南熱帶雨林的研學則顯得有些冷清。

“總體來看，市場上關(guān)于熱帶雨林的研學產(chǎn)品、活動目前還是比較少。”海南省旅協(xié)研學行業(yè)分會會長、海南柒彩陽光國際旅行社有限公司董事長符永岑說，該旅行社自2020年開通國內(nèi)研學業(yè)務起，島內(nèi)的研學活動多以研學基地一日游、軍事夏令營為主。

“我們在人員配置、硬件設施等方面條件有限，難以持續(xù)接待大規(guī)模的團隊?！瘪T和坦言，近些年，也有一些研學團來到吊羅山片區(qū)開展活動，大多是簡單的觀光和講解科普，深度體驗的研學產(chǎn)品少。

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院國際旅游學院副院長王曉明曾帶領(lǐng)團隊，用一年半的時間對海南熱帶雨林研學相關(guān)情況進行了調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的受訪者并不了解熱帶雨林國家公園研學旅游產(chǎn)品。

要與文化深度融合

實際上，我省在推動熱帶雨林研學上做出了很多努力，取得了一定成績。

比如，依托吊羅山熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性和完整性，海南熱帶雨林國家公園管理局吊羅山分局在原保護區(qū)辦公樓、南喜山腳等地分別修建了1個科普宣教廳和3個野外科普教育基地，園區(qū)里的度假村也可為研學團隊提供食宿服務，不少護林員、工作人員還成為研學講解的導師。

海南熱帶雨林國家公園區(qū)劃總面積4269平方公里，范圍涉及43個鄉(xiāng)鎮(zhèn)175個行政村，國家公園所處的中部山區(qū)是黎族、苗族等民族的集中居住區(qū)。這意味著熱帶雨林研學在內(nèi)容的開發(fā)設計上，不止于雨林，還能串聯(lián)起鄉(xiāng)村研學、民族文化研學、紅色研學等周邊產(chǎn)品。

位于海南熱帶雨林國家公園五指山南麓的毛納村，許多研學團隊不遠萬里來此一覽“五峰如指翠相連”的奇峰美景，走進“一水護田將綠繞”的田園風光。

五指山水滿鄉(xiāng)政府工作人員盧德平說，這個暑假，毛納村接待了幾個研學團。他認為，熱帶雨林國家公園和毛納村可以相互借力，讓研學團在村里體驗鄉(xiāng)村文化。

王文國在水滿鄉(xiāng)經(jīng)營著一家茶園，他也接觸過一些到熱帶雨林研學旅游的散客，他希望自家的茶園能成為雨林研學某個環(huán)節(jié)的載體，“大家可以到茶園里體驗采茶、炒茶的樂趣，為雨林研學增添一份情趣?！?/p>

構(gòu)建系統(tǒng)化研學體系

不久前，海南省旅游協(xié)會研學行業(yè)分會組織了一場熱帶雨林國家公園研學資源考察活動，許多企業(yè)代表、專家學者走進海南熱帶雨林。

一趟調(diào)研下來，大家在看到雨林研學的前景的同時，也更準確地找到了雨林研學目前的問題所在。比如，研學旅游資源空間分布散、特色不鮮明、市場知名度不高、旅游產(chǎn)品類型較單一等。

如何破局？王曉明提出了熱帶雨林研學旅游產(chǎn)品的設計理念要體系化，研學旅游課程要模塊化，打造標準化的研學工具包、研學旅游課程模板。同時，建設熱帶雨林研學旅游資源庫智慧平臺，所有研學產(chǎn)品課程、資源、模塊入庫，根據(jù)不同需求直接生成不同的熱帶雨林研學旅游產(chǎn)品。

在此基礎(chǔ)上，海南大學旅游學院副教授潘志新認為，海南熱帶雨林國家公園的七個分局要實施差異化研學課程研發(fā)，把每個分局的特色、優(yōu)勢凸顯出來，避免同質(zhì)化。他還特別提到要全面改造和優(yōu)化整個國家公園的解說系統(tǒng)，把科普功能升級為研學產(chǎn)品，服務于全國研學市場。

海南大學生態(tài)環(huán)境學院副院長任明迅則建議，要加強國家公園文化建設，融入海南特有的黎苗民族文化，深化雨林研學的研究性、探索性、啟發(fā)性學習。

海南省旅游協(xié)會常務副秘書長孫相濤表示，熱帶雨林資源豐富，可以在研學產(chǎn)品中把景區(qū)、鄉(xiāng)村等資源聚集、聯(lián)動起來，讓公司、研學團隊不用浪費更多精力去尋找分散的資源。在資源整合的同時，還可以聯(lián)合做營銷推廣，推出品牌化的研學路線和課程。

“熱帶雨林研學一定能成為自貿(mào)港研學的金字招牌?！焙Ｄ洗髮W旅游學院副教授、省旅游協(xié)會研學行業(yè)分會秘書長謝祥項表示，未來，研學行業(yè)分會將陸續(xù)推出研學課程行業(yè)指引、研學指導師服務規(guī)范、研學基地能力評估規(guī)范等行業(yè)標準，最大限度地服務于海南熱帶雨林研學旅游的高質(zhì)量發(fā)展。(本報?？?月28日訊)

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