同類競爭多元發(fā)展！山東將對省屬高校實施“分類考核”

大學生就業(yè)難，是一個很值得反思的話題：為什么接受多年高等教育的畢業(yè)生，反而遭遇就業(yè)難題? 核心的一點，就是高等教育的結(jié)構(gòu)性過剩。

沒有緊跟時代、特色鮮明的高校，就難以培養(yǎng)大批個性鮮明的優(yōu)秀畢業(yè)生，也難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展多元化的人才需求。而要打破“千校一面”，就不能用一根指揮棒、一個考核體系考量所有高校。

記者剛剛從省教育廳獲悉，《山東省本科高校分類考核實施方案(試行)》11月4日發(fā)布!山東將對省屬高校實施“分類考核”，使高校間“同類競爭 多元發(fā)展”。

《方案》明確，山東將按照博士學位授予權(quán)高校、碩士學位授予權(quán)高校和其他本科高校三個類型，對省屬公辦本科高校實施分類考核。

一是對博士學位授權(quán)高校，突出學科專業(yè)建設(shè)、科學研究與社會服務(wù)，引導學校以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高層次人才為引領(lǐng)，以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方重大需求和引領(lǐng)社會發(fā)展為科研導向，提高學校綜合競爭實力。

二是對碩士學位授權(quán)高校，各項指標權(quán)重基本一致，科學研究與社會服務(wù)指標權(quán)重略高，引導學校以培養(yǎng)卓越應用型人才為重點，以服務(wù)山東支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為科研導向，積極服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求與山東支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三是對其他本科高校，突出師資隊伍與人才培養(yǎng)指標，引導學校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應用型人才為主要目標，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為主要導向，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和人力資源支撐。

四是考核內(nèi)容實施動態(tài)調(diào)整。分類考核按年度組織實施，根據(jù)高等教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟社會需求、高校發(fā)展水平等因素，適時對考核內(nèi)容實施動態(tài)調(diào)整。

而考核內(nèi)容，主要包括學校黨的建設(shè)、履行職責、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、綜合測評和加減分事項。共性要求權(quán)重占40%，包含重點任務(wù)、預算績效管理、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、綜合測評等指標;個性要求權(quán)重占60%，包括學科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍與人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務(wù)等指標。

考核結(jié)果，將作為評先樹優(yōu)、干部選拔任用、物質(zhì)獎勵、機構(gòu)編制管理、財政預算管理等政策支持和資源配置的重要依據(jù)。

據(jù)了解，截至2018年，山東普通高校145所，位居全國第三位;高等教育在校生258.91萬人，居全國第一位;高等教育毛入學率達到了52.89%，躋身全國高等教育普及化第一陣營。但是，我省大部分高校仍然存在分類不清、定位不明、發(fā)展方向趨同等問題，沿用一個發(fā)展模式、一種發(fā)展路徑,部分高校盲目追求“高、大、全”以及升格、更名，學科專業(yè)低水平重復設(shè)置，與我國多樣化、多層次的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)不相適應。

而實施高校分類考核，充分發(fā)揮資源配置和政策引導作用，在招生、學科規(guī)劃、人才培養(yǎng)、師資評聘、撥款制度等方面進行配套改革，鼓勵更加公平、有效益的競爭，減少不必要的重復建設(shè)，推動不同類型高校差異化發(fā)展，進而創(chuàng)建“同類競爭、多元發(fā)展”的高校良性發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞： 分類考核